自1995年创建以来，枫叶教育集团秉承“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念，致力于不分种族、肤色、国籍，为所有受教育者提供一流教育服务的使命。在先进文化和理念指引下，枫叶教育培养了一批批国际精英人才，成为颇具影响力的国际教育品牌。

6月8日，中国教育报以《创新育人体系 培育时代新人》为题，聚焦报道枫叶高中独具特色的育人体系，充分肯定了枫叶教育在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务上作出的突出贡献。以下为原文转载：

创新育人体系 培育时代新人

马艾丽

深圳枫叶教育集团（以下简称“枫叶教育”）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，致力于为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才支撑，明确“培养学生成长为有理想、有本领、有担当的新时代人才”的培养目标。

枫叶教育拥有28年的办学实践，始终坚持“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念，致力于为所有受教育者提供一流教育服务。枫叶教育独立开发的、拥有知识产权并获得全球认证的枫叶世界学校课程，不仅包含了能够支持学生发展的中英文学术课程，也包含了枫叶高中“理想教育”科学完整的育人课程体系，为培养掌握中英双语、兼具中西方思维、熟悉国际事务、通晓国际规则、参与国际竞争的精英人才提供强有力的保障和支撑。枫叶教育在学科知识教学的同时，始终以立德树人为根本任务，构建起完整的育人体系。

传承周恩来精神，育人目标向上发展

枫叶教育成立“周恩来班”，迄今已历21届。“周恩来班”的创建活动在学生中产生了良好的影响，提升了学校德育工作的层次，增强了德育工作的实效性，推动了校园精神文明建设的进程，成为学校德育工作和校园文化建设的主线，贯穿整个高中阶段德育工作和校园文化建设的始终。

“周恩来班”对学生的思想启迪和教育过程是循序渐进、螺旋上升的：在枫叶学子进入高中的那天起，教师就教育其要刻苦学习、立志报国，引导学生尽快适应国际课程的要求，树立远大的理想和抱负、克服一切困难、学会合作、明确方向，积极和勇于面对并解决学习和生活中出现的困难；逐步明确“周恩来班”的精神实质，为申请“周恩来班”做好准备。

■ 在高一年级的申请及创建阶段，学校鼓励学生以小组为单位发起校园活动，如好书分享会、校园环境日、运动主题日、校园安全与文明、主题辩论与演讲等，建立起学生服务式（“公仆式”）领导力的思维并实践。

■ 在高二年级“周恩来班”成立之后，班级成员在学校各学生团体中积极承担组织和策划实施的工作，如学生会、文体社团、竞赛联盟等，在实践中习得分布式领导的能力，并以此影响身边更多的人。

■ 在高三年级，学生逐渐在学术成绩和综合素养上收获成果，以学生成长案例的分享为契机，发挥“周恩来班”学生的积极影响力。学校鼓励高三年级学生对校园发展与优化提出变革建议，并组织实施，从而进一步发展学生的变革型领导力。学校鼓励学生将这种变革型领导力辐射到社区，通过努力获得实践成效。发展学生的变革型领导力，使其不仅能够服务和影响他人，还能改变他人。学生学会影响和领导他人并与之一起工作，以实现他人的各项目标，从而将自身的影响力进一步扩大。

从服务式领导力、分布式领导力到变革型领导力，这正是国际精英人才成长的途径。枫叶教育希望培养出的人才不仅要成为一个优秀的人，更要有服务他人、影响和改变社会的远大志向、担当和能力。“周恩来班”的学习生活，让枫叶学子学习与践行锐意进取、顽强拼搏、百折不挠的精神以及对国家和民族的无私奉献，塑造具有爱国热情和民族自豪感的人格，在学习、了解和传承中华优秀传统文化的同时养成中英“双思维”能力，实现自我发展。经过三年的学习和熏陶，学生学会了自我超越，有了更高远的人生追求和实现梦想的动力，形成了开拓创新的思维方式，对枫叶学子的人生规划和未来职业选择都产生了积极的影响。

学习、理解、传承和发扬“周恩来精神”的过程，就是从培养优秀的学生到影响和成就更多的学生全面成长的过程，更是培养学生领导力、实现枫叶教育育人价值的过程。

创新德育课程体系，育人实践向下扎根

枫叶高中“理想教育”育人体系，是落实立德树人根本任务的重要保障。枫叶教育自主研发的领事课程融合人生与设计、理想与规划、规则与自由、合作与竞争等课题，通过案例教学、研究性学习、社会实践、志愿服务、公益慈善等教学主题，为学生提供专业引领、心理疏导、升学和留学指导，帮助学生明确人生的理想和目标，做好学业规划，养成良好的学习和生活习惯，确立人生坐标和价值方向，在自我成长中实现思想启迪和智慧升华。

枫叶高中以课程管理思维规范学生学习行为和促进学生全面发展，围绕学生“目标感与责任感”的建立研发一系列德育课程、组织开展各类活动。以“理想教育”为核心的育人体系经历了一个不断探索创新的过程，枫叶教育加快完善教育质量标准体系，确保育人价值的实现，主要从以下两个途径实施“理想教育”。

一是建立有效的德育课程实施制度。

枫叶教育的教管分离管理模式是全面推进育人工作的有力保障。学校领事教师是专职的德育教师，为学生的学业发展、核心能力的培养及成长规划负责，是枫叶学子成长和人生规划的导师。

枫叶教育根据学生的成长需求，研发具有枫叶特色的德育课程体系——领事课程。领事课程是管理课程化思维用于德育工作的实践，包含了学生的常规管理、每周的德育课、德育活动、家校共育等重要德育过程，并形成了枫叶教育独有的《领事课程质量标准》。

二是科学有效进行德育课程教学设计。

学校按照《领事课程质量标准》对领事课程的要求，遵循“学生的成长问题就是领事课程的课题”的原则设计落实好每周领事课教学，扎实开展教研活动和课程开发。学生的问题就是课程研究解决的课题，课程也必须能够解决学生遇到的问题，从而对学生进行指导与支持。领事课程根据各年级学生特点设置具体内容，教师每学期至少完成18课时的教学，如转型适应、心理健康、学会合作、职业规划、人际交往等。

各年级的德育主题如下——强化年级：自理自立、规范适应；高一年级：转型、探索；高二年级：规划、成长；高三年级：责任、担当。学校结合德育主题，将德育课程化及“大德育观”融入每一堂领事课、校内外各类活动及学生成长的过程中，同时加强对学生社会实践与研学活动的组织引导，以体验、探究、合作、交流、开放的教学及过程评价落实德育，提高德育实效。德育课堂有交流、有实践、有启发、有思考，德育活动有目标、有流程、有展示、有收获。学校充分调动全体学生参与的积极性，与学生日常行为规范一起纳入学生的领事课程评价，形成德育课程成绩。

拓宽社会课堂，德育浸润向外延伸

学校坚持全员、全过程、全方位育人，从课内到课外，将“大德育”理念全程融入，通过加强学生和社会的联系，实现知行合一。

整合多方资源，实现全员育人

“大德育”的教师不仅包括校内的思政课教师、学科教师、领事和学校党政管理人员，还包括校外的育人力量，如家庭、先进模范人物、社会各界优秀人士等，形成育人合力。“大德育”的有效实施得益于社会、学校、家庭的广泛参与和通力协作。

专家进校园，增强学生法治观念。学校每年借反对校园暴力和欺凌包括网络欺凌国际日、世界红十字日、国际禁毒日等，邀请法院、红十字会、派出所等职能部门专家进校开展专题讲座，围绕法治教育、未成年人保护、急救知识与实操等主题开展课程，进一步引导学生做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

家校共育共建，促进学生健康发展。学校建立家委会及家长学校，开展家长讲堂，围绕亲子沟通、成长规划、职业发展、心理健康等家长关心的教育问题展开。编发《枫叶家长手册》，内容包含枫叶教育理念与文化、学校课程设置与学科介绍、学业管理相关信息等，促进家长团队不断学习成长。

重视社会实践，实现全方位育人

学校尤其重视学生自我教育的主体作用，在实践活动中强化“理想教育”，通过丰富的活动不断满足学生成长发展的需求和期待。学校利用周末及节假日组织学生进行社会实践活动，社区志愿服务、边远山区支教、企业实习、课题研学探究等都是枫叶学子假期学习的主要方式。每一份社会实践成果报告都汇集了枫叶学子在体验及实践学习中获得的成长，自我教育意义重大。

德育目标向上发展、德育实践向下扎根、德育浸润向外延伸，枫叶教育以28年的探索建立了以“理想教育”为核心的育人体系，并以德育课程的探索与实践，培养学生树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的远大志向。枫叶教育董事长任书良博士曾说：“教育的目标是改变更多的人，使人们彼此理解、相互包容，使不同文化背景的人走到一起，减少冲突。”在新时代背景下，枫叶教育不忘初心，践行着教书育人使命。