一个枫叶强化年级领事的心声:“教育,需要对症下药”
发布时间:2023-03-09
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编者按:

西安校区强化年级领事陈鑫在日常工作过程中,用心发现学生的学习问题,并对症下药,帮助学生快速成长。他说:“人们常说双向奔赴才有意义,可是作为强化年级的领事,我有不同的领悟角度。”


今天,让我们来听听陈老师在日常教学工作中的感悟和心得吧。






初接触强化年级的孩子们,我觉得他们聪明、热情、自信、大方。他们有的乐于助人,有的踏实好学,但是俗话说千人千面, 孩子们的个性、习惯和背景差异,使得他们在日常学习生活中表现各异。如果单纯用成绩的高低,来衡量学生的优劣,未免单一而片面,也不符合枫叶的教育理念。


陈鑫老师日常与学生座谈


在我看来,强化年级有两个主要的教学目标:一是学术目标,主要着重于提升同学们的英语听说读写能力,通过枫叶英语等级测试,进入枫叶世界学校课程全英文学术学习;二是德育目标,主是要帮助学生养成良好的学习、行为和生活习惯,实现管理自律和学习自主。


所以,我将我的工作方向定位为:以成绩为分析切入点,从学生的学习、生活和行为习惯入手,对他们进行发展性评估和阶段性监督指导。



在目标确定后,我的第一步工作,就是跟踪学生的学习。我注意到部分学生对教学内容的理解、掌握比较慢,常常跟不上课堂教学进度,渐渐出现知识结构不完整,运用能力欠缺的情况。


在日常听课巡课中,我发现他们有以下特点:



  • 自我约束能力较弱,课堂专注力不足,需要经常提示;
  • 思维层次较浅,无法独立完成创造性作业;
  • 课堂参与度不够,面对困难有畏难心理;
  • 缺乏学习兴趣和动机,以往在其他学校学习体验差,经历不愉快,英语学习过程中没有成就感;
  • 学习方法不当,比如在词汇积累过程中缺乏定期重温就判定自己记忆力差,单词记不住,妄自菲薄



既然问题找到了,接下来就该对症下药:


以活动为桥梁,搭建英语兴趣提升通道


面对缺乏英语学习兴趣,学习比较被动的同学,我会鼓励他们参加英语活动。



语言学习并非易事,调动学习兴趣非常重要。而英语特色活动就是很好的途径。这个学期我们强化年级组织了很多有特色的英语活动,比如配音大赛、单词勇士、英语手写大赛等,听、说、读、写,总有一款适合他们。其中英语手写大赛更是做到了全员参与。


通过参加活动,学生们感受到自己也是可以学好英语的,对自己的学习能力有信心了,学习英语的兴趣和热情得到了极大的提升,活动育人的效果得到了彰显。



教师要为学生创造在活动中获得成功的机会,让其体会成功的乐趣。事实证明,学生学习的兴趣越浓厚,学习的积极性就越高涨,学习的效果也就越显著。


与教师和学生同频,成为导师和助手


领事的工作细致而繁杂,但最重要的工作是成为学生的导师和助手。这就要求我们要充分了解学生的学习,知道他们的困难在哪里。所以我每天除了巡课,也深入课堂和同学们一起听课学习,观察他们在课堂上的反应。


我注意到我们的任课老师总是从学生感兴趣的人、事巧妙导入,适当延伸。利用各种直观教学手段,营造浓厚的英语学习氛围,把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次,然后分层推进,使学生层层有进展,处处有成功,使学生处于积极学习的状态,感到自己有能力进行学习。



针对不同学生的课堂表现,我会在课外时间采用不同方法,进行及时干预和指导,调整好他们的课堂状态。比如,与任课教师和生活老师沟通,与学生沟通,必要的时候还要与家长取得联系,共同促进问题的解决。


在与学生沟通的时候,不仅需要点出问题,更需要提供解决方案,给与帮助。只有老师与学生同频,才能及时发现学生在学习中的问题,与学生建立共同的话题,成为他们信赖的导师。


发挥早晚自习效能,巩固和延伸课堂教学效果


早晚自习的时间是领事发挥主导作用的重要时段 ,除了规定的领事课程时间,其余时间就是我实现教管合力的主阵地。


这个学期,西安校区强化年级为了实现教与管的合力,最大限度发挥领事与任课教师对学生的教和育,领事与任课教师在一个办公室办公,双方共同承担学生的学业与日常管理责任。这种联合办公的形式不仅为我们创造了沟通的便利,也让我们劲儿往一处使,心往一处想。领事可以与英语教师就早晚自习的学习内容和形式进行交流,这样就可以将其与课堂学习紧密结合;英语教师也及时地将学生的每节、每日和每周学业表现及时地反馈给我们,让领事工作更有重点与核心,也能准确回应家长的关注。


我的具体做法是早自习监督英语晨读,晚自习成立学习小组 。每天早自习按照英语教师的安排监督学生进行跟听和跟读,保证晨读有书声琅琅。晚自习时段我根据班级里英语等级测试成绩进行强弱混合编组。


“强扶弱”的模式让学习能力强的帮助基础薄弱的同学,实现伙伴互助。这样“弱”的同学能及时得到帮助,“强”的同学也因此增强了责任感,同学之间的关系更加紧密了。其实,强和弱只是学生不同阶段的表现,是动态和可变可控的。充分利用早晚自习的时间对学生的学习进行监督,使领事主导时间段变成课堂教学的有益延伸,这才是真正的教管合力吧!



担任强化年级的领事工作,我没有做一个高高在上的口头教育者,而是走进每个学生,做一个观察者和协调者,做到对学生的学习和成长状态了然于胸,一个学期过去了,我所带的学生不仅在学业上取得了进步,通过了枫叶英语等级测试成功进入学术年级,更收获了良好的习惯。


即使他们有时表现出这样那样的问题,我也相信那是一种不同的成长方式;即使他们有时还稚嫩懵懂,我也对他们尊重包容,恩威并济;即使他们有时对未来的目标还不清晰,没有实现和教育的双向奔赴,我也会一如既往带着他们朝同一个方向前进!